英语愈加要紧了， 由于英语是世界用语，大家从小学就开始学英语，下面我们为大伙带来了初一上英语口语课如何上及有关内容，供大伙参考。
初一上英语口语课如何上
强化动机，培养兴趣
开学第一节课，我就英语学习的重要程度这个话题先让学生讨论再当令引导，让学生眀白英语在他们以后的学习和日常将会产生非常大的影响。明确了英语学习的重要程度就会使学生产生强烈的求知欲，提升英语学习的兴趣。
放慢脚步，夯实基础
1.语音教学
语音教学是初一英语学习的最重要任务，是基础知识的重要。通过音标教学，让学生掌握拼读单词，为学生以后的英语学习打下好的基础。我在语音教学中先教26个字母和字母音标，然后学习48个国际音标。结合生词表上的单词让学生掌握拼读，并反复训练，达到看到音标就能自己读出单词，从而树立学好英语的信心。
2、词语教学
记单词是英语学习的要紧环节，为了把好单词关，要准时对学生的单词检查、听写、过关。我一般采取堂堂清，当堂测试学习成效并且加分，当堂过不了关的同学自己定过关时间，加分减半，让学生培养速记单词的习惯。词语积累为未来的听、说、读、写打下坚实了基础。
创设环境 ，培养能力
1、用英语组织教学
在课堂上尽可能用一些简单的平时口语组织教学，给学生创造一个学英语的环境，使学生跟着老师的思路用英语去思维、去表达，培养大胆开口的习惯，训练学生的听说能力。
2. 朗读和背诵过关
借助早读加大学生的朗读和背诵，通过各种行之好办法让学生背诵短语、句型、对话和课文。通过朗读和背诵，让学生积累语言材料，形成语感，提升英语学习的兴趣和能力。
学法指导，授人以渔
在英语教学中，有计划、有目的、系统地向学生介绍英语学习的办法供学生借鉴，让学生掌握学习，培养学生的自学能力，使学生擅长学习，提升学习效率。通过预习、上课、作业、复习、考试、概要、深思，达到事半功倍的学习成效。
总之，在学生学英语的基础知识阶段，作为英语老师，应依据学生特征因地制宜，培养兴趣，学会办法，点燃学生的学习热情，让学生在英语学习中感觉到学习的乐趣，为以后的学习奠定好的基础。
怎么样上好初一英语口语课
拓展英语实践对话训练，摆脱教程的束缚
在小学生渐渐学会一些基本的英语语法常识和适量的英文单词后，教师可以稍微尝试在课堂教学中让学生摆脱教程的束缚，大胆的应用英语表达我们的思想或看法。虽然这是一种较为大胆的尝试，但却可以有效提升小学生的英语口语表达兴趣，而兴趣是提升学生学习成绩的最好老师。
部分小学生多乐于进行口语尝试，在实践交流中发现新知，提升口语表达能力。所以，笔者觉得，教师可以在课堂教学积极拓展英语实践对话训练，让小学生在持续的训练中得到新的口语能力提升。
在随堂训练中注意纠正学生的英语发音
英语发音的正确性和准确性是拓展英语口语教学的重点，大家可以试想一下，假如学生的英语发音不正确，将会怎么样?比如，在与人对话的过程中或许会导致叫人误会的局面，或者是在写作的过程中因为两个单词的发音相近，不知运用哪一个才是正确的，这类问题大概在学生自己开来并没什么太大的问题。
但在专业的英语学习者或者教学者来看，不正确的英语口语是学习是紧急不合格的，既体现了学生学习水平的低下，更是英语教师教育的失败，为了防止此类尴尬局面，教师应当在课堂的整个教学中注意随时纠正学生的英语发音。
此外，教师还可以通过拓展英语绕口令的朗读比赛来提升小学生的英语发音正确性，进而提升小学生的英语口语能力。如：I slit a heet， a sheet I slit upon the slitted sheet， I sit.
总概言之，小学习英语口语教学是组成小学习英语课堂教学的要紧部分之一，为了有效提升小学生的英语口语水平，教师可以第一，积极创设多媒体教学情境，让学生乐于表达，第二，拓展英语实践对话训练，摆脱教程的束缚，最后，在随堂训练中注意纠正学生的英语发音，这样，通过拓展这类实践教学可以较大限度的提升小学生的口语应用能力。
积极创设多媒体教学情境，让学生乐于表达
小学生因为年龄较小，因此，他们总是对于枯燥的英文教程很难提起学习的兴趣，而教程又是拓展小学习英语教学的基础，假如一旦脱离了教程拓展英语口语教学在基础教学阶段是很难提高小学生口语水平的。
兴趣是引导学生进入英语情境的最好老师，所以，教师应当积极为学生创造一种优良的英语口语训练情境，而通过引入多媒体教学技术，用丰富的文字、有趣的图片和优美的声音等信息，将枯燥、无聊的英语单词或句子转变为小学生喜欢的多媒体动画的形式，这样，可让小学生乐于表达。
初一英语口语课要如何上
1、培养口语表达的兴趣，鼓励开口
兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激起学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使他们乐于开口，乐于与人交流。学生初学习英语时，有浓厚的兴趣和强烈的新奇感，但也存在畏难、怕错的心理。教师要用各种办法启发学生大胆讲英语，克服害臊、畏难等不利心理，对大胆讲而且讲得好的学生，要大力表彰。
对讲错了的学生，进行更正后加以鼓励。比如，在初一的第一堂英语课上，我用英语作了自我介绍之后，安排学生用“―Good morning!What’s your name? ―My name’s …”这个句型相互认识时，我使用接龙的方法促进每一个学生都有开口问和答的机会。
在我的鼓励和带动下，学生们纷纷主动用英语进行交流。一次次成功的训练使大伙倍感成功的喜悦，开口讲英语的风气也就自然形成。
2、创设情境，打造环境
语言源自生活，又运用于生活，听说活动都是在肯定的语言环境中进行的，在课堂教学中，教师应尽量地为学生创造一个好的语言环境，应以满腔的热情创造新颖多样的课堂氛围，围绕所学的语言内容和常识进行具备交际性、特点性的语言实践活动，让学生在模拟真实的情景中饰演不一样的角色进行表演，从而提升口语表达能力。
如此真实的情景不只调动了学生参与交际的积极性，训练了交际能力，还可以使学生学到语法常识。
在课堂教学中，教师要做到尽可能用英语组织课堂教学，同时可以借用手势、眼神、动作等肢体语言作为辅助，使课堂成为一个小小的英语世界，如此，可以大大增加学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提升。
教师要充分借助每节课四十五分钟的课堂时间，借用录音机、投影仪、多媒体教室创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的多媒体画面更能激起学生想说、肯说、多谈、争讲英语的激情。教师在这其中充当的是一个组织者、旁观者、赏析者的角色。
对于初学习英语口语的学生来讲，他们渴望老师能融入他们的群体之中和他们一块进行各种形式的课堂活动，如此学生就没任何的心理障碍，从而会释放出主动参与口语练习的热情，主动表现和展示自己，激起学生口语表达的积极性。
3、使用有限的交际方案
练习口语的主要目的就是为了交际，从口头交际的直接角度来看，为了促进意义的表达和思想的交流，学生可在交流中适合使用一些交际方案。
1. 学会常规平时用语，培养基本的交流技能
教师要常常鼓励学生用所学的英语进行交际，可以组织学生到日常领会运用语言的魔力，鼓励学生随时随地运用英语相互交流，培养学生用英语进行交流和交流的习惯。比如，如何与熟人或陌生人交谈，如何表示喜欢与厌恶，同意与异议，如何问路和指路，如何发出与同意邀请，如何接打电话，怎么样购物等等。
2. 借用形体语言
有时非常难用有限的词语表明我们的意思，大家可以借用表情、动作、手势、姿态等形体语言进行交际，可弥补语言用上的不足。通过点头、微笑、耸肩等非语言动作行为面对面地传递信息，可以帮助学生有效地进行语言交际，有效地排除学生在交际中的语言障碍。
4、加大诵读，领悟语感
在汉语学习中大家会需要学生“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。英语作为一门语言，要想把它学好，道理也是一样的。朗诵、背诵、表演是培养英语语感最基本的办法，也是提升听说能力和交际能力的首要条件，在口语交际领先模式中学生的愿说、敢说、会说的首要条件其实就是多听、多读、多看、多说。
教师要培养学生大声朗读单词，反复背诵要紧句型，激情投入地背诵精彩片段，要练习学生诵读时发音正确，语调标准，并且能借用对语境的理解，借助夸张的表情、激扬的语调及适合的体态语言，帮助学生领悟语感。
5、正确对待学生口语表达时的错误
在教学过程中，有些学生常常感觉我们的英语基础差，语音、语调不标准，不敢开口，缺少自信心， 日渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意办法方案，以不让学生产生畏难情绪，不挫伤学生的积极性为原则，尽可能忽视学生的错误，采取鼓励的态度纠正其错误，消除学生怕犯了错误误而不敢开口的心理，使学生常常不断地获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。
初一英语口语课备课
1、打造环境，创造好的语言环境
对于语言的学习而言，打造适合的语言环境可以起到事半功倍的成效。对于语言环境的打造，教师的全英式教学是一种要紧的教学方法。完全处于汉语言发音的环境中，不可以让学生感觉到英语学习的环境，教师的全英式教学则可以非常不错地给大伙创造一个好的语言环境，不只可以训练学生的听力，同时对于学生的发音也能带来很大的促进。
同时，为了打造好的英语口语教学环境，除去教师讲课时的全英式教学外，还应该重视语境的打造，让学生进行语境的角色饰演，可以非常不错地训练学生的英语口语表达能力。
对于英语教师的全英式教学而言，在刚开始的时候，学生或许会感觉较为生疏，还大概出现学生不理解老师在表达什么。这就需要老师进行一个按部就班的过程。教师可以从最基础的开始，比如，在课堂上常会讲到的“Please read after me”“Good morning everyone, let us begin today’ class”等一些较为简单和学生较为容易理解的英语口语。
让学生渐渐地适应英语教师口语的表达，从而渐渐地给学生带来潜移默化的影响。同时在提问学生问题的时候也可以采取英语对话的形式，比如“Can you answer my question”，“good job, sit down please”等英语口语的表达也能训练学生的口语表达。
同时对于语境的打造还有情景对话的设置，比如，可以问学生“John and jim are good friends, they want to eat lunch. If you are john or jim , how do you say”。如此就给学生打造了一个非常不错的口语语境，让学生有训练口语的机会。
2、提高学生学习兴趣，促进学习积极性发挥
兴趣是最好的老师，为了促进初中生的英语口语学习，便利初中英语教师的口语教学，就需要不断地提高学生对英语口语的学习兴趣，促进学生学习积极性的发挥。因为学生习惯了汉语的表达，感觉对英语口语的表达较为困难，因此，对英语口语的表达提不起兴趣，这就会在非常大程度上不利于英语口语的教学。
提高学生对英语口语表达的兴趣可以采取多种方法，比如，上文提到的口语表达语境的创设，还有就是可以通过向学生讲述英语小故事的方法，可以提高学生学习兴趣的方法都是可以的。
为了有效地提高学生学英语口语的兴趣，可以采取探究式的教学。所谓探究式的教学就是在教师的引导下，充分发挥学生的积极主动性去自主地探究新常识的学习过程。
比如，在讲到问路这一章节的时候。教师在课堂上可以抛砖引玉地问大伙：“假如你目前在海外，你要去图书馆，那样你如何问呢?”“在问路的过程中，应该采取什么样的句式呢，不了解的学生可以学习一下课本中的小明，看看小明是怎么样问路的?”然后教师可以和学生展开对话训练。
“may i help you, where do you want to go ”“i want go go the library ”。如此的一个训练过程，不只可以提高学生的英语口语表达能力，同时还会很大地促进学生对英语口语的学习兴趣与积极性。
3、巧记单词，迅速有效地提高词语量
为了提高学生的英语口语表达，就需要学生学会足够多的单词，由于在口语的表达中需要足够多的词语来支撑。学生在英语口语的表达中常会遇见的问题就是，特别想用英语来表达我们的想法，不过因为词语的缺少从而不可以非常不错地表达自己所要描述的内容，因此，为了促进学生英语口语的表达更上一层楼，就需要不断地积累词语量。
单词的记忆对学生而言也是一个较为烦恼的环节，毕竟英语词语是一个庞大的体系。为了促进学生英语词语的记忆，教师就需要采取一些特殊的方法去巧记英语单词。
可以使用在文章或者句式中巧记英语单词，比如，记住“matter”这个单词。就能放到“What is matter with you”，在学生牢记了这句口语表达的同时，也会熟练地学会这一单词。同时还有单词的巧记办法，比如，想要记住“ensure”这一单词，就能采取词根的记忆方法：en+sure—使正确的，也就是保证、确保的意思。
通过词根的记忆，就可以很便捷并且熟练地记住这一单词。通过巧记单词的办法不只可以节省学生们的时间，还能较大限度地促进学生的口语表达。
4、课上课下多渠道教学，提供口语训练机会
为了提高学生的口语表达能力，就需要给学生提供足够多的训练机会，如此的训练机会越多，就可以使学生渐渐地克服不敢张口的问题，渐渐地变成敢于张口、擅长张口的口语表达。学生口语训练机会的提供不只要依赖教师的课堂讲课时间，更应该积极地借助课下的时间，开辟多渠道的训练机会。
在课堂上上，教师可以采取对话的形式，在学生之间，或者师生之间展开训练。比如“How are you”，“I am fine ,thanks”等。可以从最简单的出发，不断地训练学生的口语表达，还可以采取话题讨论的方法，来给学生提供英语口语表达的机会。
